Montessori écoles Waldorf Steiner

SIMILARITÉS Montessori et Waldorf sont les systèmes éducatifs plus forte croissance dans le monde d'aujourd'hui. Les deux sont basés sur de nombreuses années d'expérience, avec toutes sortes d'enfants, dans le monde entier. Tous les deux ont un grand respect pour l'enfant comme un, spirituel, être créatif individuel. Tous deux croient à la protection de l'enfant, loin du stress de la vie moderne, la surexploitation ou la mauvaise utilisation de technologies telles que la télévision et les ordinateurs. Tant l'accent sur ​​l'éducation de l'enfant tout entier, spirituel, mental, physique, psychologique, sur n'importe quel programme d'études particulier. Tous deux insistent sur ​​l'importance de l'environnement naturel, l'absence de plastique, rester en contact avec la nature et des matériaux naturels. Les deux systèmes de base de leurs études sur les besoins de l'enfant, estimant que cela conduira à répondre aux besoins de la société dans son ensemble. Par ailleurs, les deux écoles Montessori et Waldorf ont été fermées par le régime nazi pendant la Seconde Guerre mondiale parce qu'ils ont refusé d'enseigner l'idéologie de l'État. Les deux écoles offrent une riche variété de l'art, la musique, la danse et le théâtre à tous les âges. DIFFÉRENCES Curriculum WALDORF: Les matières scolaires sont tenus d'enfants dans les écoles Waldorf jusqu'à un âge beaucoup plus tard que Montessori. Ils sont pensés pour être, comme dans les écoles traditionnelles, quelque chose de nécessaire, mais pas particulièrement agréable, et le meilleur rebuter le plus longtemps possible. La journée est remplie de faux-semblants, fées, art, la musique et les arts en général, en mettant hors lecture, écriture et mathématiques jusqu'à sept ou si l'âge. MONTESSORI: Dr. Montessori d'autre part, remplit sa première école de 3 à 6 ans avec des poupées et autres traditionnels faire-croire jouets mais a constaté que lorsque les enfants ont eu l'occasion de faire un travail réel comme la cuisine, le nettoyage, les soins pour eux-mêmes, l'autre, et de l'environnement, ils ont complètement perdu l'intérêt pour la fiction et le vrai travail préféré. Elle plus tard, à la demande des parents qui ont été tellement impressionnés par le nouveau propreté, de bonheur et de bonnes manières de ces enfants des bidonvilles, langage inventé manipulatrice, les mathématiques et d'autres matières académiques et axées étudié la réponse des enfants. Enseignements universitaires étaient, et sont maintenant, jamais tenus ou obligés, mais offert et apprécié par les enfants. Méthode WALDORF: Dans les premières années, les activités sont le plus souvent enseignées et réalisées en groupes avec l'enseignant conduisant. Lorsque les sujets académiques sont étudiés elles sont enseignées d'une manière plus traditionnelle, l'enseignant parle, les enfants à leur bureau est enseigné dans un groupe. Les enfants sont gardés ensemble avec un groupe d'enfants de leur âge avec l'enseignant idéalement le déplacement chaque année avec les enfants et ainsi de mieux connaître et de travailler avec le même groupe d'enfants pendant six ans. Arts sont idéalement toujours une partie des études universitaires. MONTESSORI: Le développement social est plus proche de celle de la vie réelle parce que les enfants ne sont pas conservés dans un groupe d'étudiants du même âge, mais sont regroupés dans 3-6 année tranche d'âge (3-6, 6-12, 12-15). L'enseignant donne des leçons individuellement à un enfant à la fois, et souvent les cours sont dispensés à un enfant par un autre enfant. Le choix de ce qu'il faut étudier ou travailler sur à un moment donné est laissée à l'enfant, avec l'aide chaque fois que nécessaire par l'enseignant. Un haut niveau de créativité est atteint parce que l'expérience des enfants est fondée sur une expérience riche dans le monde réel et l'utilisation exacte des matériaux. Les enfants apprennent les techniques exactes pour la plupart des matériaux, tout comme ils apprendraient l'utilisation exacte d'un piano ou un violon, chaque expérience considérée comme une "clé" qui ouvre une nouvelle porte de la compréhension et de l'expérience. Cette utilisation de matériaux a été enseigné aux adultes, adaptée si nécessaire, par l'observation directe et continue des enfants partout dans le monde au cours des 100 dernières années. Aussi une bonne note. niveau académique est la norme en raison de la profondeur de concentration que les enfants atteignent tout en travaillant et parce que les enfants apprennent très tôt à faire des recherches et d'apprendre au-delà du niveau de l'enseignant. Le choix et la concentration de l'enfant soient respectés et protégés de l'interruption par d'autres, Fantaisie et d'imagination WALDORF: En Waldorf philosophie, le jeu est considéré comme l'œuvre du jeune enfant et la magie de l'imagination, si vivant chez le jeune enfant, est une partie intégrante de la façon dont l'enseignant travaille avec l'enfant. L'enseignant intègre la narration et de la fantaisie dans le curriculum. L'enfant peut utiliser pour la plupart un des matériaux en aucune façon. MONTESSORI: En Montessori fantaisie et l'imagination sont très bien une partie du processus créatif. Cependant, depuis que le monde réel est considéré comme une création merveilleuse soit-elle, les enfants sont initiés au monde réel dans tous est variations dans les six premières années, puis utiliser ces expériences pour créer pour le reste de leur vie. Le mot «travail» est utilisée pour décrire les activités de l'enfant au lieu de «jeu» car ils respectés comme activités des adultes.

Maria Montessori (1870-1952) Maria Montessori, médecin et anthropologue, a ouvert la première Casa dei Bambini (pas «école» mais «maison des enfants») à Rome, Italie, en 1907. Rudolf Steiner (1861-1925) Rudolf Steiner a fondé l'école Waldorf à Stuttgart en Allemagne en 1919 pour les enfants des ouvriers de l'usine de la Waldorf Astoria Cigarette Company à la demande du directeur de cette société. CERTIFICATION DES ÉCOLES Malheureusement, les deux sont dans la situation de ne pas être en mesure de protéger et de réglementer l'utilisation des mots «Montessori» ou «Waldorf». Cela signifie que dans les deux cas il ya des écoles qui font profession de suivre les enseignements de leurs auteurs mais dont les administrateurs, ainsi intentionnés soient-ils, ont une variété d'expérience, certains la formation des enseignants complète à long terme. D'autres peuvent effectivement avoir seulement lu un livre sur le sujet et a décidé d'ouvrir une école sans enseignants formés à tous! Avoir des enseignants non formés pour enseigner professant Waldorf ou Montessori est une des choses qui a donné une impression négative auprès du public et le monde de l'éducation, et il est difficile pour un parent d'être sûr de la qualité de l'école. Les deux Rudolf Steiner et Montessori lisez très intéressant, et nous avons beaucoup à offrir à ceux qui veulent fonder l'éducation sur le bonheur des enfants et les besoins des enfants, plutôt que d'un curriculum imposées par les adultes. Pour plus d'informations sur la théorie et la pratique Montessori, EXPERIENCE PERSONNELLE DES DEUX Il n'est pas dans le cadre de ce court article pour expliquer pleinement la philosophie de ces deux grands éducateurs, donc je suis plutôt partager mes propres observations au cours des 36 dernières années. Lors de mon premier cours de formation Montessori à l'organisme de formation Montessori Maria à Londres en 1970-71, j'ai été présenté par d'autres élèves à Rudolf Steiner et lu beaucoup de ses œuvres. Plus tard, j'ai visité des écoles Waldorf chaque fois que possible. J'ai été activement impliqués avec les écoles Montessori depuis lors, en explorant d'autres méthodes d'enseignement en plus de Waldorf, agissant comme un «avocat du diable» pour Montessori, mais venant constamment revenir à Montessori comme ayant les meilleures chances de satisfaire pleinement les besoins des enfants et de la société . Oui, j'ai un préjugé, mais pas sans expérience. Je crois que les deux systèmes ont beaucoup à offrir à nos enfants. L'OLAF entreprise Michael Les familles et les écoles Montessori et Waldorf sont des clients réguliers de la Société Michael Olaf pour plusieurs raisons: Les matériaux sont faits de produits naturels au lieu du plastique. Les matériaux sont de la plus haute qualité, en mettant toujours en avant la qualité de coût. Tous les livres lus dans leur intégralité par les examinateurs et les enfants et jugé adapté à l'âge des enfants pour lesquels ils sont suggérées. Les livres et le matériel de chaque catégorie (art, musique, langues étrangères, sciences sociales, biologie et sciences physiques) sont belles et intéressantes.