Le sol était Notre conseil d'écriture

Par Lakshmi A. Kripalani, extrait de Montessori en pratique: Observations d'un montessorien de première génération
 
Lors de la partition de l'Inde en 1947, j'ai tout perdu. Mois auparavant, j'avais étudié avec Maria Montessori. Maintenant, j'étais un réfugié du Pakistan occidental, en arrivant au camp de réfugiés Pawai, Bombay. Je suis arrivé à minuit. Il n'y avait pas de lumières. J'ai sauté du camion et une entorse au pied. Il est devenu si enflé que je ne pouvais même pas sortir de la tente.
 
Après une semaine, tôt le matin, je boitait pour voir mon monde de l'indépendance. Je me dirigeai vers le refuge où le lait a été distribué aux enfants. Il semblait être un massacre d'enfants plutôt que la distribution de lait. Pas de réfugiés de sexe masculin étaient en vue, seulement des femmes ayant un enfant sur l'épaule, un enfant sur la hanche, et l'autre à la main. Les enfants hurlaient, les mères essayaient d'arracher un ou deux verres de lait. La moitié du lait a été abandonné dans la lutte pour obtenir le verre. Les enfants ont été poussés et tirés. Certains tombaient vers le bas. Leurs cris perçants étaient insupportables. Les repas étaient fournis par la cuisine commune.  

A midi, j'ai remarqué que les enfants voler chapaties (pain indien) de la cuisine avec l'aide des adultes et de les vendre aux invalides ou autres. D'autres enfants se battaient, frapper, et de blesser l'autre. Il n'y avait rien résolu à faire pour eux. Les parents ont été tellement désabusés qu'ils avaient apparemment renoncé à ce qui se passait à leurs enfants. J'ai senti que c'était la pire exploitation - des enfants d'une nation qui venait de gagner sa liberté.   Je me dirigeai vers le bureau du commandant du camp et a exigé que, avant toute autre chose peut être fait, il faut immédiatement avoir une école pour les enfants. J'ai senti que c'était un temps précieux dans la vie des enfants et qu'il devait être protégé à tout prix. La réplique du commandant du camp était prévisible. "Nous n'avons pas de fonds suffisants pour l'alimentation et la médecine, et vous souhaitons une école!"
 
J'ai eu une réponse pour lui. «Je n'ai pas besoin de fonds. Ce dont j'ai besoin c'est de votre autorisation pour recueillir les enfants sous le hangar, où cipayes s'abritent de la chaleur du soleil, et un haut-parleur pour atteindre tous les parents et les enfants dans le camp. "Il avait un bon rire. Pour lui, c'était une blague. Il a remis le haut-parleur à moi et m'a dit: «Si vous pouvez exécuter l'école simplement avec un haut-parleur, vous pouvez l'avoir."
 
J'ai pris le haut-parleur et je suis sous le hangar qui était plein de pierres. C'était un après-midi très chaud. J'ai invité tous les enfants et tous ceux qui voulaient aider. Le seul espoir que je pourrais leur donner au moment où étaient ces mots: «Nous avons gagné notre liberté. Apprenons à nous protéger. "
 
En une heure, 150 enfants de tous âges et environ 30 adultes se sont réunis, impatients de savoir ce que nous pourrions avoir une école. Je suggère que si nous pouvions déplacer les pierres sous le hangar ce jour-là, nous aurions l'école tôt le lendemain matin. Ces mains 360-odd prêts et enthousiastes accompli un miracle dans la chaleur du soleil. En soirée, ils avaient effectué toutes les pierres vers les arbres voisins, et nous avons eu un terrain plat prêt pour les classes qui seront menées.
 
Dans la soirée, j'ai rassemblé la farine de blé et la poudre de curcuma (poudre de curry jaune) à partir de la cuisine commune. Avec l'aide de quelques bénévoles, nous avons divisé la région en dix sections avec cette farine blanche et jaune. J'ai eu seulement quatre bénévoles de l'école. Je leur enseigne comment nous allions fonctionner. Chacun de nous a pris deux classes de notre responsabilité. Nous avons recueilli des branches, des bourgeons, les bourgeons demi-ouverts, et les fleurs qui étaient disponibles dans le milieu naturel.
 
Le sol était notre conseil d'écriture. Les grosses branches étaient nos instruments d'écriture. Après avoir écrit avec des branches, nous avons couvert les lignes de poudre jaune ou blanc. Cartes et graphiques ont été établis de la même façon. Pour les mathématiques, nous avons utilisé les bourgeons comme des unités, des petites branches que des dizaines, des bourgeons semi-ouvertes que des centaines et des fleurs étaient nos milliers. Nous avons utilisé des cailloux, pierres, tout ce que nous pouvions mettre la main sur, pour nos manifestations ou à des fins d'illustration. J'avais apporté une valise contenant les manuels de référence et de collections de diverses images de mon école au Pakistan.
 
Les enfants plus âgés ont aidé les plus jeunes. Nous avons aidé les plus âgés continuent avec leur travail. Nous avons profité de notre précieuse connaissances dans différents domaines et improvisée nos plans de leçon. Nous avons recueilli des informations auprès des visiteurs qui sont venus pour voir le sort des réfugiés. Nous avons obtenu les journaux de l'office de camp. Les nouvelles ont été publié sur les haut-parleurs à différents moments, et nous avons fait des arrangements pour obtenir pour les enfants le matin.
 
Tout n'était pas rose. Beaucoup plus on voulait, mais c'était un vrai plus où l'apprentissage a eu lieu que dans une école ordinaire sans-murs scolaire. Les enfants n'étaient pas inhibés. Ils ont obtenu des informations de toutes les sources.
 
Nous avions travaillé depuis à peine 10 à 12 semaines lorsque nous avons eu le privilège de la visite de Lady Mountbatten. Elle était tellement fasciné par la beauté de l'environnement décoré avec des fleurs naturelles, etc, et l'enthousiasme des enfants, combinées avec leur spectacle de danses et de la musique, elle dit: «Je voudrais être un enfant d'avoir l'honneur de faisant partie de ce groupe privilégié et agréable ".
 
Les conditions, évidemment, n'étaient pas idéales. Étant donné le choix, personne ne fonctionner une école dans de telles limitations. Mais le match était bon pour le moment, le lieu et les conditions dans lesquelles ce petit groupe prospère et florissante. Et plus important encore, l'expérience a montré que les bases de la méthode Montessori travail, même dans un camp de réfugiés sans le matériel Montessori techniques.
 
La course à introduire Montessori dans les écoles publiques a laissé quelques enseignants préoccupés par la pénurie de matières qu'ils souhaitent. Nous entendons discussions des limitations budgétaires et, souvent, cette question difficile: Quel matériel Montessori doivent avoir une école et qui peuvent être mis sur une "liste de souhaits" pour les années à venir? C'est peut-être la mauvaise question.
 
Le professeur Montessori mis en charge de ces situations imparfaites ne peut pas être formé dans un mode quick-fix. Les bons outils dans les mains d'une personne non formée et / ou inexpérimentés peuvent faire plus de mal que les mauvais outils dans les mains d'une personne formée et / ou expérimentés. Avant d'accepter la responsabilité de la gestion des situations critiques, l'enseignant doit acquérir suffisamment de confiance par l'expérience. Ce problème peut être traitée si l'école fournit les directeurs ou superviseurs Montessori formés et expérimentés dans le bâtiment pour aider les enseignants inexpérimentés.
 
Dans la plupart des écoles privées, les enseignants sont isolés. Un peu d'aide est disponible. Dans les écoles publiques, quelques directeurs ou superviseurs ont une expertise Montessori. Quelques districts ont vu la nécessité d'avoir un consultant qui est régulièrement ou au moins fréquemment à la disposition du personnel Montessori. Sans le soutien de la formation et expert, la méthode de sélection et l'utilisation de matériaux Montessori peut entraîner de graves problèmes. Enseignants Montessori bien formés utilisent le matériau comme un moyen et non comme une fin en soi.
 
Le matériel Montessori est un moyen d'aider les enfants dans leur croissance et leur développement, physiquement, psychologiquement, socialement et intellectuellement. Il contribue à jeter les bases de la mise au point de base de la personnalité de l'individu. Si un produit n'est pas approprié pour l'enfant, il ne servirait à rien. Dans certains cas, son utilisation abusive s'avère être simplement occupé, travail qui conduit à un manque de motivation et même, finalement, la fermeture de l'esprit de fonctionner.
 
Certains morceaux de matériau doivent précéder d'autres matériaux. Certaines lacunes, comme points chuté dans un modèle tricoté, emporter la sophistication et la beauté du modèle. Un enseignant qualifié et expérimenté apporte son expertise pour surmonter les déséquilibres par l'utilisation d'activités de fortune, en gardant à l'esprit les principes fondamentaux du système Montessori. Les enfants sont initiés à l'expérience de contrôle intégré d'erreur dès le départ.
 
Une partie intégrante de Montessori de formation des enseignants est de doter les enseignants de la capacité d'analyser les conditions dans lesquelles ils travaillent et de fournir l'environnement Montessori qui remplace la quantité de matériel Montessori et son utilisation mécanique. En substance, le Dr Montessori a dit: «Lorsque vous êtes confronté à un problème, ne pas pointer le doigt vers moi. Regardez l'enfant avec un œil qui observe, et un esprit qui analyse et synthétise, puis répondre aux besoins des enfants, pour les aider à développer leur plein potentiel. "