Son premier intérêt en tant que médecin est de prendre soin des enfants déficients et retardé le cas, en fondant son travail sur les principes impliqués par deux médecins français et éducateurs à paillettes et Itard.
Elle a découvert qu'elle était en mesure d'apporter certains de ces enfants à un niveau supérieur de développement qui leur a permis d'entrer dans les écoles publiques et concurrencer avec succès les enfants normaux.
Cela l'a amenée à s'intéresser de plus près les moyens naturels de développement des enfants normaux. Ses observations lui a fait comprendre que l'aptitude naturelle des enfants et leur potentiel de développement étaient négligées et non exploitée d'une manière qui serait la plus bénéfique pour leur croissance. Elle se plonge profondément dans la façon dont les enfants apprennent comment ils se construisent à partir de ce qu'ils trouvent dans leur environnement immédiat. Elle a eu l'intuition et la perspicacité de reconnaître qu'un enfant en pleine croissance a des sensibilités vif et l'esprit absorbant supérieur. Que les enfants prennent en impressions et d'apprendre des modèles de comportement, les connaissances et les compétences à travers une série d'expériences personnelles offertes dans l'environnement autour d'eux, et que ce sont les premières étapes de l'apprentissage dans leur vie.
En 1906, elle a accepté le défi de travailler avec des enfants dans le quartier de San Lorenzo à Rome. C'est là qu'elle a trouvé la première "Casa dei Bambini». C'est là que la méthode Montessori de l'éducation a été élaboré. Chaque exercice, chaque méthode, chaque pièce d'équipement Dr. Montessori développé reposait sur ce qu'elle a observé les enfants à faire naturellement, par eux-mêmes, sans l'aide des adultes. Elle résume ces expériences dans son premier livre intitulé "La découverte de l'enfant».
Dr. Maria Montessori a commencé sa carrière en tant qu'éducatrice d'enfants qui travaillent avec un groupe de 50 enfants, 3-5 ans, le 6 Janvier 1907 à la ville de Rome. Elle avait à sa disposition un assistant inexpérimenté, une chambre, un peu de mobilier et de matériel de développement pour faciliter la perception des sens qu'elle avait déjà utilisé lorsque l'on travaille avec des enfants handicapés mentaux. Ces enfants qui étaient plus âgés devaient être encouragés avant leur intérêt a été suscité. Une fois incités à utiliser le matériel leur attention était volatile. Dr. Montessori a été étonné de voir que les petits, cependant, ont été intensément attirés par les matériaux, le travail spontanément et répétés avec eux de la concentration totale.
Être un scientifique, le Dr. Montessori a observé et a répondu à ce phénomène du travail spontanée générée par l'appareil. Peu à peu, elle a créé une forme très spécialisée de matériaux, ce qui donnait aux enfants une source de profonde satisfaction. En outre, elle a fourni un environnement adapté et respectueux des caractéristiques intrinsèques de l'enfant, «l'environnement préparé»
Sur cette base expérimentale, les méthodes d'éducation Montessori évolué. Observer la qualité de l'interaction entre les enfants et leur environnement, ainsi que le choix et le rejet de matériaux mis à la disposition des enfants, Dr. Montessori formulé une science complète de la vie humaine dans tous ses aspects et manifestations.
La gamme actuelle de matériel Montessori a en effet été choisi par les enfants du monde entier en réponse à leurs directives internes. Une idée fausse commune est titulaire de ces matières à enseigner aides, des outils qui aideront les enseignants transmettent ces questions, que les adultes pensent que les enfants doivent apprendre. Leur fonction est, cependant, de loin la plus étendue. Les adultes peuvent apprendre aux enfants une quantité limitée de faits. Les enfants de connaissances peuvent acquérir si elles sont libres de suivre leurs préceptes intérieur est illimité. Le dispositif de formation Montessori est auto-dirigé en ce qu'elle offre aux enfants avec des motifs d'activités motivantes parfaitement adoptés à chaque étape de leur développement.
Pour les enfants à tirer un profit optimal de l'utilisation des matériaux, certaines conditions sont absolument nécessaires. Le premier et le lieu de leurs conditions est que les adultes en charge d'un environnement Montessori doivent être bien versé dans la pédagogie Montessori et avoir une connaissance approfondie des matériaux, leur utilisation, leurs possibilités et leur portée. Tout aussi important, c'est que les matériaux doivent être complets, propres et en parfait état. Un local qui rend cela possible est qu'ils sont construits avec des matériaux de base de haute qualité pour une durabilité maximale et construits selon des spécifications précises. Ces exigences semblent rigide et arbitraire jusqu'à ce qu'il soit entendu que c'est précisément leur ordre inhérent et l'exactitude qui attire aussi intensément les enfants.
Dr. Maria Montessori est mort à Noordwijk, Pays-Bas, en 1952. Son travail inestimable et découvertes sont toujours en pratique aujourd'hui. Il existe de nombreuses écoles Montessori dans le monde, portant chacun sur sa méthodologie profonde pour aider à l'éducation des jeunes enfants.
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